„Deutschlands Schulleitungen tragen das System – aber wie lange noch?“

Gleichzeitig berichten sie von einer zunehmenden Arbeitsverdichtung, steigenden Anforderungen und einer wachsenden strukturellen Überlastung.

„Die Ergebnisse sind eindeutig: Deutschlands Schulleitungen stehen weiterhin mit großem Engagement für ihre Schulen ein. Das eigentliche Problem liegt nicht in fehlender Motivation, sondern in Rahmenbedingungen, die mit den gewachsenen Anforderungen nicht Schritt gehalten haben“, erklärt ASD-Vorsitzender Sven Winkler. „Wer die Zukunft unseres Bildungssystems sichern will, muss die Arbeitsbedingungen von Schulleitungen endlich zu einer bildungspolitischen Priorität machen.“

Der ASD weist darauf hin, dass sich die Rolle von Schulleitungen in den vergangenen Jahren grundlegend verändert hat. Schulen übernehmen heute weit mehr als die Vermittlung von Bildung. Fragen der Integration, Inklusion, Sprachförderung, Prävention, Digitalisierung, des Kinderschutzes sowie der Unterstützung psychisch belasteter Kinder und Jugendlicher prägen zunehmend den schulischen Alltag. Gleichzeitig werden von Schulleitungen umfangreiche Aufgaben der Personalführung, Organisationsentwicklung und Qualitätssteuerung erwartet.

Diese Entwicklung spiegelte sich nach der Auffassung des ASD bislang jedoch nicht ausreichend in den vorhandenen Ressourcen wider. Besonders kritisch bewertet der Verband die weiterhin hohe Belastung durch Verwaltungs- und Dokumentationsaufgaben. Viele Schulleitungen verbringen einen erheblichen Teil ihrer Arbeitszeit mit Berichtspflichten, statistischen Erhebungen und administrativen Prozessen. Zeit für pädagogische Führung, Unterrichtsentwicklung und die Begleitung von Schulentwicklungsprozessen ging dadurch verloren.

Aus Sicht des ASD bedarf es deshalb eines konsequenten Bürokratieabbaus, einer kritischen Überprüfung bestehender Vorgaben sowie geeigneter personeller Unterstützung. Mit Sorge blickt der Verband auch auf die Situation vieler Schulen in sozial herausfordernden Lagen. Dort sind die Belastungen häufig besonders hoch, während gleichzeitig die gesellschaftliche Bedeutung dieser Schulen stetig wächst. „Schulen in schwierigen Sozialräumen leisten jeden Tag einen entscheidenden Beitrag für Integration, Chancengerechtigkeit und gesellschaftlichen Zusammenhalt. Wer Bildungsgerechtigkeit ernst meint, muss diese Schulen gezielt stärken und mit zusätzlichen Ressourcen ausstatten“, so Winkler.

Der ASD sieht darüber hinaus dringenden Handlungsbedarf beim Ausbau multiprofessioneller Unterstützungssysteme. Schulen könnten die Vielzahl gesellschaftlicher Herausforderungen nicht länger allein mit Lehrkräften und Schulleitungen bewältigen. Erforderlich sind dauerhaft verfügbare Unterstützungsstrukturen, die Schulen in ihrer täglichen Arbeit entlasten und stärken.

Auch der Gesundheitsschutz von Schulleitungen muss stärker in den Fokus rücken. Der Schulleitungsmonitor zeigt erneut, dass viele Führungskräfte dauerhaft an der Grenze ihrer Belastbarkeit arbeiten. Lange Arbeitszeiten, hohe Verantwortung und eine zunehmende berufliche Entgrenzung sind für viele Schulleitungen zur Normalität geworden. „Das deutsche Bildungssystem lebt derzeit in hohem Maße vom außerordentlichen persönlichen Engagement seiner Schulleiterinnen und Schulleiter. Auf Dauer ist das jedoch kein tragfähiges Modell“, betont Winkler.

Abschließend appelliert der ASD an Bund, Länder und Schulträger, die Ergebnisse des Schulleitungsmonitors als bildungspolitischen Handlungsauftrag zu verstehen. „Gute Schulen brauchen gute Schulleitungen. Und gute Schulleitungen brauchen zuverlässige Rahmenbedingungen, ausreichende Ressourcen und das Vertrauen, ihre Schulen eigenverantwortlich gestalten zu können. Die Zukunft unserer Schulen entscheidet sich nicht zuletzt an den Bedingungen, unter denen Führung stattfinden kann“, erklärt Winkler.